BUDA EXPLOTÓ POR VERGÜENZA

• Competencia social y ciudadana.
• Competencia emocional.
• Competencia cultural y artística.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia para aprender a aprender

IGUALDAD: Derecho que tiene toda persona a la libertad, a servirse de su razón y por tanto, a reconocer en la razón de los demás el límite de sus posibilidades de obrar. Supone reconocer al otro cono la misma capacidad de autonomía y racionalidad.

JUSTICIA: La justicia es la capacidad de vivir conforme a las normas del derecho, es decir, en la disposición de dar a los demás lo que le es debido, y además la disposición de hacer lo requerido por las leyes. La justicia regula las relaciones con los demás en base a los derechos inalienables de las personas y a los contratos sociales.

Estos valores son claros inspiradores de derechos universales, recogidos como derechos humanos y, muy especialmente, de protección de la infancia, destacando en este caso el derecho a la educación y además a una educación igual entre mujeres y hombres.

OBJETIVOS:

• Asumir responsablemente los alumnos sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
• Iniciarse en el lenguaje audiovisual
  

• Plantearse y explicar los diferentes puntos de vista que habéis encontrado sobre los valores y derechos propuestos: igualdad, justicia, derecho a la educación,... ¿los reconocéis en vuestro entorno?, ¿en qué casos no?, ¿cómo se solucionaría el problema cuando no se respetan esos valores y derechos?
• Cada grupo prepara unas conclusiones sobre análisis y lo expone al resto.
• El profesor mediará y orientará para extraer por consenso una conclusión final breve y concisa sobre esos valores y derechos.
• Enlace de interés: www.facillectura.es

• Consensuar en los grupos qué tipo de religión practican y qué consecuencias tiene para la sociedad.
• Debatir las causas que movieron a los Talibanes a destruir las estatuas Buda.
• Enlaces de interés:
  • es.wikipedia.org/wiki/Talib%C3%A1n
  • edant.clarin.com/diario/2001/03/10/i-03001.htm

• Analizar cómo se hacen los planos cortos y primeros planos y qué efectos transmiten al espectador.
• Reflexionar sobre los diferentes elementos de la composición del plano, en especial el uso de la luz y el espacio cinematográfico.
• Material de consulta: Lenguaje Audiovisual cinematográfico. Capítulo 4 y capítulo 6
• Enlaces de interés:
  • www.slideshare.net/adurbecondita/el-lenguaje-del-cine
  • es.wikipedia.org/wiki/Plano_cinematogr%C3%A1fico#Primer_plano
  • ecine.blogcindario.com/2008/03/00038-nociones-basicas-sobre-composicion-visual.html

1. Breve explicación introductoria de la película, sinopsis, personajes principales y momentos de la película propicios para un análisis audiovisual. 
2. Proyección continua, sin comentarios, sin cortes ni perturbación alguna, para lograr la máxima atención y concentración posibles de los espectadores.
3. Revisionado de escenas interesantes durante las actividades tras el visionado.

1. Observa cómo estudia el niño, ¿tiene profesor?, ¿está con otros niños?, ¿estudia reflexionando o memorizando?, ¿con qué  material?, ¿en tu infancia tuviste que estudiar así o parecido? Coméntalo.
2. Tal y como ocurre en la película, ¿atarías a tus hijos para tenerlos controlados en tu ausencia?, ¿Contra qué atentaría esa decisión?
3. ¡Atención a la composición!:
   - Fíjate en el uso de la luz dentro de las cuevas, la luz es dura, con muchas sombras y grandes contrastes, ¿qué relación puede tener con la forma de vida de estas familias?, razónalo.
   - ¿Qué te sugiere esa gran grieta en la cima de la montaña, que cruza la imagen y que recorre Bakhtay mientras llama a su madre? ¿qué emociones transmite?, ¿qué relación puede tener con la actitud de ella y su gran propósito? (Revisionado)
   
   
4. ¿Cómo te afecta ver a la niña luchando contra todo para comprar su propio material escolar?, comenta las diferencias entre eso y el modo de comprar el material en tu casa para tus hijos, ¿qué condicionantes hay de fondo en ello?
5. ¡Atención a los planos!: Los planos de los dos protagonistas (Bakhtay y su vecino) cuando dialogan entre sí, y en general en todos los intercambios que hacen los personajes al hablar ¿cómo son?, ¿generales o primeros planos, ¿qué crees que expresan?, ¿qué sugieren?,  y los planos de los diferentes profesionales trabajando con sus manos  ¿cómo son?, ¿qué expresan? (Revisionado)
6. Describir brevemente los sucesivos actos de abuso y acoso a la protagonista por parte de los niños desde que la encuentran hasta que ella escapa de la cueva, ¿qué están imitando ellos con ese juego de guerra?, ¿qué sienten los niños?, ¿qué derechos fundamentales de las personas crees que lesionan esos actos?
7. Enumerar y reflexionar sobre las causas por las cuales los niños detienen a las cuatro niñas, ¿de dónde toman los niños esos criterios?, ¿qué están reproduciendo?
8. ¡Atención a los símbolos!:
   - ¿Qué diferencia hay entre la bolsa en la cabeza de las niñas y la de los agricultores que están aventando el grano?
   - ¿Qué representa el hecho de que con las hojas del cuaderno de Bakhtay los niños hacen misiles de papel, o el Talibán que hace barcos de papel que se van río abajo? ¿qué supone ese cuaderno para la niña protagonista?, ¿por qué recibe continuo maltrato el cuaderno?
   
   
9. Observad que Bakhtay llora por primera vez cuando es rechazada en la escuela donde sus compañeras la rechazan. Sin embargo se mostró fuerte ante los niños que jugaban a la guerra, ¿por qué crees que le afectó más el rechazo en la escuela que el de los niños de la calle?, razonadlo y argumentarlo.
10. Debatid en el grupo qué mensaje encierra la frase final del niño embarrado cuando le dice a Bakhtay que se haga la muerta porque debe morir para ser libre, ¿qué sugiere esto respecto a la desigualdad de género que existe en ese país?

1. Anotad en una lista las diferencias que hay entre la educación que recibís vosotros como adultos y vuestros hijos, en este caso obligatoria, y la educación que desea recibir la protagonista y que la sociedad no le da. Comentad esas diferencias y plantead qué consecuencias tienen para el país y para el desarrollo de las personas tienen uno y otro tipo de educación.
   
   
2. Partiendo de las conclusiones del debate anterior, argumentad en qué medida influyen en la educación de este país el integrismo religioso, el machismo, la pobreza y la desigualdad social.
   
   
3. Con la mediación del profesor, cerrad el debate con unas breves conclusiones finales a modo de aforismos, o ideas-fuerza, y recogerlas por escrito.